好学校对孩子的影响有多大(读全寄宿的私立学校)
资讯
2023-12-18
412
1. 好学校对孩子的影响有多大,读全寄宿的私立学校?
作为一个教了十几年学的老师,说句我自己的看法:
目前针对孩子上学的选择我建议家长从以下几个角度考虑:
1.是否严格按照国家规定的划片入学要求上学
我们国家对学龄孩子入学有一个规定,按照户籍所在地,当地教育局根据学校分布情况采取划片入学的原则。
也许我们自己的划片学校没有我们家长认为的好学校,拖关系,找门子给孩子找学校,这无可厚非。但是一定要知道一旦孩子脱离指定片区上学,将来初中考重点高中,将不享受指标生的政策,说简单点,孩子需要考的分数比别的孩子高出很多才能上重点高中。所以先要把握这个国家政策, 然后再择校 。
2.私立学校和公立学校的优缺点
私立学校一直作为社会教育的补充力量,在承担国家教育的责任上是一股清流。而且越来越多的私立学校得到了家长的认可和追捧。
我们作为家长要明确:私立学校和公立学校的优缺点。首先公立学校属于国家教育系列,重大抗风险的能力强一些,注重的孩子素质教育更多一点,相对来说沉淀的优质教育资源要丰富一些,但是寄宿制的公立学校很少,而且教育体制有可能受的束缚多一些。
而私立学校,注重的服务,加强的是学生的成绩,学校的管理更严格点,能够寄宿的学校对于孩子学习时间的保障要好一些。但是私立学校抗风险的能力差一下,关注孩子成绩的提高有时对孩子潜力开发有些单一 ,在某方面可能会对孩子有些影响,比如说死学知识的,思维单一化 。
3.低年龄的孩子全寄宿的优缺点
对于低年级的孩子 ,个人不建议过早进入寄宿制学校。
的确有些孩子过早的进行集体生活,对孩子有一定的锻炼,而且家长日常工作不必为了孩子的日常而苦恼 。
但是此年龄段的孩子,心智发育还不是很完善,自己生活能力不是很好。即便学校有生活老师,但是毕竟孩子比较多,顾及不到,对孩子的生活起居照顾必然有所不到之处,时间久了可能影响孩子的心理。
另外低年龄的孩子,在寄宿制学校的学生来自各种各样的家庭,不乏有些孩子在家庭教育中有缺失的,这样一些坏的生活习惯就很容易感染其他人,本来这个阶段就是孩子有样学样的年龄,所以一旦学会了一些不良习惯,很难改正。
再有,这个阶段的孩子因为寄宿,其实就缺失了父母在身边的那种亲情体验感,对于将来父母的感情会有些小影响。
所以我觉得的 :我们每个家庭都是想给孩子一个很好的成长空间,但是一定注意孩子的教育必须是家庭 、学校 、社会 三者的合力才为最佳。有些事情缺失了可以再去弥补,但是孩子教育没有回头路,一定要从一开始就谨慎。
希望我的这些个人建议,能对更多的家庭有所帮助,具体的个人情况也可以留言,我会继续和大家讨论!只有一个目的,不想让孩子走弯路。
(文章图片来源网络,如有侵权请联系删除)
2. 您认为家庭教育重要?
家庭教育还是非常重要的。
家庭教育要回归生活、回归常识,我非常认同这一个理念。作为一名社会学研究专业工作者,我做青少年研究30多年,我个人觉得,现在家庭教育不仅仅是family education,我愿将之译成parenting education。当然,“家庭教育回归生活”这个主题我觉得非常恰当,在我们这里讲家庭教育,而在美国一般是指“家庭生活教育”。2017年我们上海社科院社会学研究所课题组做了一项调查,主要通过对上海6 000个家庭问卷调查,分析父母对孩子的教育期望如何影响到家庭教育及学校的差异。我把这项研究的一些主要结论与读者一起分享。
首先介绍一下该研究之理论背景,我们的理论假设是,教育期望是如何影响到我们的家庭,影响到我们父母对孩子的家庭教育态度行为。教育期望的第一个假设是,家长对孩子的教育期望高低会直接影响到孩子的健康成长。教育期望可以说是家长对子女未来教育程度和学业程度一种理想的愿景。若拿上海的教育和北京教育做比较,与湖南比较,上海教育受到海派文化影响较大。上海教育特点是教育信息化、教育国际化理念较为发达,上海教育经常是对标国际。我们的研究仅限对上海6 000个家庭观察,主要假设就是教育程度越高的父母,对孩子的投入也越大。
我2018年到英国,这次去发现一个非常大的变化,即在英国大学里面,发现有很多中国老师,英国引进了不少中国教师,又引进了大量中国留学生,结果在英国大学城里出现中国老师在教中国学生。大概由于经济原因,英国现在越来越多青年人不愿意去读学位,学位对英国家庭来说,并不像我们中国家长教育期望那么高,我们大多希望孩子能够达到研究生学历,研究发现,越是学历高的家长,越是希望自己的孩子读到研究生,比例差不多一半以上。中国基础教育比美国、英国更好,英国进口了上海教材。说明中国基础教育训练远比西方国家扎实。
我越来越觉得,中国的教育是有希望的,因为有那么多家长,特别是70、80后的家长开始关注家庭教育。现在的孩子起点很高,越来越聪明。所以我们中国是大有希望,每个家庭,家长们教育期望越高,对孩子培养投入精力、时间、金钱越多的话,那么这个国家未来的竞争力就越大。但是我们的家庭、家长期望不能太狭窄,不能仅仅是关注孩子的学习成绩与升学考试。更要关注孩子的生活能力、身心健康。
再回到我们讨论的议题,基于我们传统儒家文化系统里对子女教育一贯是重视的,导致我们研究的第二个假设,就是“影子教育”对社会、家庭影响很大。什么是“影子教育”?通俗地讲,在家庭教育的具体体现,就是家庭补课行为。这个在日本、东亚文化圈里同样如此。东亚文化圈家庭中,“影子教育”都是非常厉害的,并不是中国的家庭有补课,在越南和韩国、日本的补课现象,甚至还超过中国。
“影子教育”越发达,家长投入就越多,家庭教育期待也越大。我们必须深入研究:是什么影响我们的教育期望?是什么因素影响“影子教育”?是什么关联到了我们家庭教育的质量。我们的调查包括义务教育阶段家长教育希望的现状,教育补习的现状以及学校选择的类型等。
2018年上海实行了公民同招。幼升小阶段均开始实行高位均衡,势必会导致以下结果:比如一所民办学校招50个人,有500个人报名,那剩下未录取的450个学生如何选择呢?进入摇奖摇号就近入学?还是采取其他办法?有家长认为你既然选择了民办学校,已经做了第一次选择,那你第二次选择就得排到后面。这样才能体现公平。现在有很多家长不知道怎么选择,为此十分焦虑。但是我们的主导理念就要打破以往的“择校”现象。教育公平政策第二步改革,则是在小升初阶段。即将全市示范性高中名额50%—60%下沉到“家门口”公立初中。假如你选择初中上民办学校,那么初中择校这部分学生,你将来得参加“裸考”。这样一来,大部分家长困惑了,我到底读民办学校还是公立学校?因为将来大部分名额将直接下沉到普通公办学校。这其实也是从政策导向上,体现我们的教育公平。
即便如此,家庭教育期待在事实上“应试教育”尚未重大突破的背景下,择校依然是很多家长心中的一块很沉重、艰难的选择。从家长期待可以发现,总体上我们的家长尤其是发达城市的一线家长,对孩子读到研究生的比例是伴随着孩子的年龄增长逐步的凸显。
我们的研究还发现家长收入、家长学历与他的教育期待是成正比的。许多家长梦寐以求希望孩子能读到大学、研究生,这就是现实。从经济社会学理论来说,收入越高,家长教育期望也越高,上海不少中产阶层衣食无忧后,现在开始拼孩子教育,即便他自己很成功,也要将精力放在孩子的比拼上。
从大数据来看,家长学历越高,对孩子期待越高。而从职业分层来说,社会地位越高家长对孩子的期望也越高。因此无论从收入、文化角度、社会地位说,都呈现正反馈的。数据不过再次证明了这一点,反向显示得到同样结果。除了教育期望,再来看看“影子教育”,尽管教育部、上海教委都明确反对教师在课外补习,一旦发现,一票否决。但补课现象却越来越多。一方面我们把奥数在义务阶段跟入学挂钩“打叉”。但实际上,补奥数家庭依然很多!我们教委一直在说要减负,让孩子有更多自己的时间,反而是家长反对减负。哪个学校“加负”,就往哪个学校挤。
按照我提倡的“有机教育”理论,我认为学校教育是学校的事,家庭教育应该回归家庭。家庭教育要按照种粮食、种蔬菜遵循的规律,回归自然教育。教育是农业,而不是速成工业。时下我们家长都希望孩子吃没有污染的、绿色食品,不吃反季节的蔬菜,那么家庭教育也应该按照顺应天时、符合人性的教育方式,来养育孩子。我提倡“有机教育”,不提倡“无机教育”。有机教育是一种慢教育,一种符合儿童天性发展、身心规律的教育。更注重日常的生活教育。在美国,家庭教育也更强调的是生活教育。
研究表明,家长的教育期望往往会转化为对孩子学业行为的干涉。在补课问题上,我们时下情况依然令人担忧。无论从家庭状况、社会地位、户籍来看,“影子教育”依然存在。即便在上海,无论在小学、初中、高中阶段,仍然有七成孩子参加课外补课。当然,补课不光在中国补课,在美国也同样补课。我在英国同样看到我们的中国妈妈,背着小提琴,拿着课本去赶着孩子补课。
我曾在上海做了一个讲坛,有四个嘉宾,都是爸爸。突然发现,爸爸们焦虑反而更少,尽管爸爸们也会有焦虑,但更焦虑的大多是母亲。在教育孩子问题上,往往父亲比母亲更加幸福些。目前中国妈妈太焦虑了,甚至连保姆都焦虑。我有个朋友,是节目主持人,她看了我倡导的有机教育理论后,她决心让儿子从小过一种独立的、自由的生活。结果快到幼升小时,连家里的保姆也忍不住对她说,我们家的瑞瑞是不是也应该去外面补补课。这就是女性的焦虑,母亲的焦虑。在我看来,家庭教育不应该将重心放在督促自己孩子整天做功课、到外面去补课。而应该加强孩子的生活教育,鼓励孩子先“成人”,然后才“成才”。提倡大家静下来、慢下来,做父母的不要太焦虑。
身心健康对孩子是第一位的。现在出台全面两孩政策,上海常住人口出生率也才1.5左右。按照教育人口学观点,一般认为两个孩子比较好。独生子女整天和父母住在一起,从小缺乏同伴,会影响到他个体社会化。现在关键是,我们如何做父母?怎样才是正确的选择。我主张家庭教育应该回归生活,教育应该更加公平,但是,这还有待我们家长支持。专家讲得再好,校长执行再好,家长不支持,终究一事无成。
前不久我在《光明日报》提出应该区别家庭教育和学校教育间的边界和功能。我要再强调一下学校教育不能替代家庭教育。不久我们的高考将打破文理分科,数学难度将可能下降;英语还可以有两次考试,难度也可能会下降。剩下语文重要性就被凸显出来了。因此,回归家庭教育,某种意义上讲,就是回归“母语教育”。以往,过于突出理数外,母语教育缺乏了一点。总之,如何培养孩子?我认为未来家庭教育,无疑应该更加重视阅读、体验,让孩子行万里路,看万卷书。让家庭教育真正回归生活,让我们的孩子更加快乐、独立地成长。
3. 校园欺凌有哪些危害?
校园本应是一方净土,是一片安静的桃花源,校园欺凌事件使这方净土上沾满了血腥,使施暴者不再单纯,使受暴者内心充满了恐惧,使校园不再充满温馨。
校园欺凌对被欺凌者,欺凌者及学校都有很大的危害!
1.校园欺凌对受害者的伤害可能是终生的。
校园欺凌对受害者的学习成绩和身心健康发展都有着严重的负面影响。经常受到校园欺凌和暴力侵害的学生整天生活在暴力的阴影下学习成绩下降严重,甚至有些学生由于受到严重伤害,不得不住院治疗或者休学,正常的学习也被迫中断。孩子在学校长期受到欺凌,容易导致不健全人格的形成:自卑,逃避人群孤僻,偏激。
举一个我本人熟知的例子:十几年前,我任教的班级,有一个女孩儿总是被同班的几个男生欺负。有一次一个男生让这个女孩儿帮他做值日,女孩儿不愿意,就被男孩儿打了,并且撕烂了女孩儿的书包。女孩儿回家后一直哭,一连几天不敢上学,家长问也不说。后来家长联系了班主任,班主任经过调查其他同学才知道,班主任批评了这个男生,并让男生向女孩儿道歉,女孩儿才敢来学校上学。这之后这个男生并没有停止欺负女孩儿,有时把女孩儿的辨子系在椅子上,有时偷偷用剪刀剪头发,有时捉一只虫子放在女孩儿的饭盒里……女孩儿知道是谁干的,也不敢说。女孩儿性格太懦弱了!
这个女孩儿是初二快结束的时候辍学了。后来嫁了人,生活得并不幸福。再后来听说她得了精神分裂症,每每发病的时候就来学校找那个当初欺负她的男生,说要弄死他。其实那个男生早在十几年前就初中毕业,现在也和她一样成家立业了。可见初中的校园欺凌事件影响了女孩儿的一生!
2.校园欺凌对于施暴者也有影响。
施暴者给他人带来伤害,要承担治疗甚至赔偿费用,要受到学校老师的严肃批评教育,可能无法继续完成学业,严重者甚至要承担法律责任。他们的行为很难获得社会的认可,那些常在中小学打架,长期得不到校正,可能会形成反社会的人格,甚至走上犯罪的道路。特别是加入到暴力帮派的学生,很多最终都走上了犯罪道路。
3.校园欺凌使校园正常秩序受到破坏。
校园欺凌的存在和发生,使学校和老师不得不挤出时间和精力采取相应的防范措施,既影响了正常的教学秩序,又给学校管理带来很大困难。同时破坏校园风气,使校园生活不再和谐。
下面就列举几例校园欺凌事件:
北京中关村二小校园欺凌事件
据中国之声《新闻晚高峰》报道,一篇题为《每对母子都是生死之交,我要陪他向校园霸凌说NO》的文章日前刷爆朋友圈。北京中关村二小一名学生家长在文中称,孩子长期遭到同班两名同学的霸凌,11月24日更是被两人用厕所垃圾筐扣头。事发后,孩子出现失眠、易怒、恐惧上学等症状,经诊断为急性应激反应。
湖南女生在不到100秒视频中被掌掴32次
2016年4月22日晚,有网友在qq、微博、微信等网络平台上发布一段视频,视频内容为数名女生掌掴一名女生。在不到100秒的视频中,女生被掌掴32次,其间一直没有反抗。
重庆彭水一初中生被同学持刀捅死
2016年4月28日13时许,桑柘中学学生沈某(男,14岁)与同校学生赵某(男,15岁)在校内因同学间纠纷发生争执。争执中,沈某持刀刺中赵某胸部,赵某经送桑柘卫生院抢救无效死亡。
初二女生找男生说话遭掌掴 被逼说自己是狐狸精
2016年5月14日雯雯在济南历城区某中学读初二,成绩优异、性格爽朗。刘女士觉得女儿表现异常,再三追问之下,女儿痛哭流涕,才说出自己的遭遇。大概在半个月前,雯雯因为跟同班一个男同学多说了一会儿话,就被该男生的女友喊来俩同伴扇了耳光。
等等等等。太多的校园欺凌事件让我们触目惊心!
我们一定要举学校,家长,社会之力,坚决杜绝校园欺凌,还学校一方净土,还孩子一个美好的童年!
4. 孩子上好点的幼儿园还是上普通的幼儿园对孩子小学或者以后的学习成绩有影响吗?
老话说“三岁看大,七岁看老”,0~6岁属于学龄前儿童,其中大部分0~3岁的幼儿接触的都是家庭教育 ,3~6岁的幼儿可接触到幼儿园教育 ,学龄前儿童的教育是由家庭教育和幼儿园教育两部分共同来完成的,幼儿上好点的幼儿园还是普通点的幼儿园对幼儿上小学没有影响,但对幼儿以后的学习及一生有很大的影响 。0~6岁是幼儿个性形成的重要时期 ,个性形成包括个性倾向系统、自我意识系统和个性心理特征系统的形成。所以,幼儿园对幼儿身心有很大的影响 。那该如何为幼儿选择一个好的幼儿园,我们可以从以下几点入手 :
(一)、幼儿园教育环境
幼儿园是我国对幼儿实施保育和教育的组织 ,通过对幼儿实施德智体美等方面全面发展的教育来促进幼儿身心和谐发展 ,其中教育环境尤为重要 ,教育环境可分为物质环境和人文环境 。
物质环境 :物质环境便是幼儿园的硬件。包括室内活动场地大小 ,光线、我活动场地大小 、安全防护 、户外大型游戏器械是否丰富 、教育硬件资源是否跟得上时代 、是否有可培养幼儿各类兴趣的活动场所等等。
人文环境 :因为环境包括幼儿园的办园理念,师德师风、环境创设 、家园合作等方面来考察。
办园理念:可看出幼儿园的教育方向和目标 ;
师德师风 :教师是否热爱幼儿教育事业、幼儿、为人师表、教书育人 ,可以说师德师风是幼儿园的灵魂 ;
环境创设 :可分为物质环境和精神环境 。物质环境包括园舍建筑 、园内装设、场所布置、设备条件 、物理空间的设计与利用及各种材料的选择与搭配等 ;精神环境指幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切精神因素的总和 ,主要包括教师的教育观念与行为 、幼儿园人际关系 、幼儿园文化氛围等 。
家园合作 :家园合作有助于促进幼儿健康全面发展 ,有助于父母教育理念的科学化 ,有助于教师自我能力和知识的不断丰富 ,有助于幼儿全面人格的形成 ,所以当你选择幼儿园时可以听听其他家长的反馈 ;
(二)幼儿园课程设置
幼儿在园的一切都属于幼儿园课程的范畴 。幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段 ,是帮助幼儿获得有益的学习经验,是促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和 。幼儿园课程应具一下特点 :
1、启蒙性 :3~6的幼儿其身体发育迅速、好奇好问、表现出强烈的求知欲望 ,因为他们提供探索周围奇妙世界的基本条件 。但对于这个神秘而且复杂的世界 ,幼儿毕竟是懵懵懂懂的 ,所以一个睿智的引导者是不可以或缺的 ,教育应该成为这样的引导者 。
2、生活化 :幼儿的年龄特点和身心发展需要决定了幼儿园教育目标和内容的广泛性 。为了促进幼儿的全面和谐发展 ,幼儿园需要充分利用幼儿园的各种教育途径 ,科学 、合理的安排幼儿的一日生活 ,使教育渗透在一日生活的各种活动中 。
3、游戏化 :游戏符合幼儿的年龄特征 ,能够满足幼儿的各种身心需要 ,幼儿园的基本活动 ,也是幼儿教育的基本原则之一 。游戏从本质上来看 ,是幼儿自身的一种自由自发的主体性活动 ,对幼儿的发展有着多方面的价值 。游戏是幼儿的基本活动形式 ,也是幼儿基本的学习方式 。
4、活动性和直接经验性 :幼儿主要通过各种感官来认识世界 。因此 只有在获得丰富的感性经验的基础上 ,幼儿才能理解事物 ,才能对事物形成比较抽象 概括的认识 。幼儿的这种具有行动性和形象性的认知方式和认知特点 ,使得幼儿园课程必须以幼儿主动参与的教育性活动为基本的存在形式和构成成分 。
5、潜在性 :从本质上讲 ,幼儿园教育是有目的、有计划的教育过程 ,幼儿园课程也有明确的课程目标和基本的学习领域 ,但是由于幼儿身心发展和学习的特点 ,使得幼儿园课程不是直接体现在课表 、教材 、课堂中 ,而是体现在生活 、游戏和其他幼儿喜闻乐见活动形式中 。
6、全面性 :幼儿园课程包括五大领域的教育内容 ,即健康、 语言、 社会、科学、艺术 。这些都为儿童德、智、体、美、全面发展设定多种课程内容 ,有全面性 。
(三)幼儿园膳食搭配
学前儿童所需要的六大营养素是蛋白质 、脂肪、碳水化合物、无机盐、维生素和水 。其中蛋白质、脂类、碳水化合物被称为三大产热营养素 。
幼儿膳食的配置原则 :
1、食物多样,谷类为主 ;
2、多吃新鲜蔬菜和水果 ;
3、经常吃适当的鱼、禽、蛋、瘦肉;
4、每天饮奶,常吃大豆及其制品 ;
5、膳食清淡少盐,正确选择零食, 少喝含糖高的饮料 ;
6、食量与体力活动要平衡,保证正常体重增长 ;
7、不挑食,不偏食,培养良好的饮食习惯 ;
8、吃清洁卫生未变质的食物 。
(四)幼儿饮食卫生
注意饮食卫生,预防食物中毒
1、注意保留食物的营养素;
2、烹饪方法要适合幼儿的消化能力 ;
3、排除对人体健康的有害因素 ;
4、预防细菌性食物中毒 ;
5、预防非细菌性食物中毒 ;
6、培养良好的饮食习惯 。
(五)教师
选幼儿园最主要的就是选老师 ,要选择专业能力较强的老师 ,最主要的是要选责任心强 ,有耐心、细心和爱心的老师 。
(六)费用
费用就是不同的家庭情况不同的选择,主要分经济和父母教育观念两种情况。
最后说一句:学校教育和家庭教育缺一不可 ,不能一味的依赖学校,家里却放任不管 。
5. 智力低下的孩子去普通学校好还是特殊学校上学好?
我是“一路童行”儿童的健康顾问我来讲一个“智力低下孩子”的故事吧——
父母是孩子最好的老师,最好的教育来自家庭
下面这位妈妈,可以称得上是“成长型父母”最具代表的践行者。
1kg宝宝28周早产,没有呼吸
医生说,即便手术顺利将来也智力低下
2014年,大J和先生因工作定居纽约。在女儿降生之前,生活一直对她很好,仿佛什么都顺顺利利。
怀孕28周,女儿小D突然早产来到这个世界,大J还没来得及看上一眼,不到2斤的女儿就被送入到了新生儿重症病房。
当时纽约的医生告诉她:
孩子非常虚弱,没有呼吸,心肺发育不良
左右脑都是最高级别的出血
即使手术顺利,将来残疾和智力低下的可能性也高达90%
“你们现在还有机会选择,是否放弃。”
大J懵了,除了以泪洗面,她几乎忘记思考,忘记呼吸……
不忍让一个小生命承受那么多苦,可是放弃又谈何容易……
当大J伸着一根手指小心翼翼去触碰女儿时,孩子竟用那么小的手去抓住了大J的手指。
那一瞬间,大J下定决心:绝不放弃!”
1000多天坚持背后
是专家一个又一个关口的突破
更是她一次又一次不断地学习和总结
接下来的1000个日日夜夜里,在大J夫妇和医生们不懈的坚持和努力下,女儿小D闯过了呼吸、心脏、喂养、脑积、胃逆流等一个又一个关口。
而大J也一路从最基础的儿科知识学起,到后来孩子的早期大脑发育,学习能力……向纽约最知名的脑神经专家学习成了她的日常。
除了接受医院的治疗之外,她把学到的知识运用到和女儿的互动中,把康复和认知启蒙融入日常生活的每一个细节中,并从女儿的反馈中不断总结。
当年医生说,小D智力低下的可能性高达90%,心理评估师也判定小D的认知行为会比同龄孩子低很多。
智力低下,意味着患儿的智力功能明显低于平均水平,常常在认知、语言、情感意志和社会化功能等方面显著落后于同龄儿童。
但如今小D的智力水平、专注力、语言等已经赶超同龄人,高于平均水平。
大J女儿的奇迹,让我们看到了孩子最初几年大脑的无限可能性。只要掌握正确的方法,合理开发,就能实现良性发育。
但若不及时予以开拓、训练、巩固、提高……这种潜能则会随时光流逝而“递减”,逐一地萎缩、凋零或被取代。
智力低下并不是绝症,可以有效治疗,治疗是否有效与药物无关,最重要的是“爱”
希望我的回答对您以及其他看文章的朋友有所帮助,欢迎点赞、分享,有疑问的朋友可以在评论区留言,我会一一回复各位的问题,关注“一路童行”,让育儿更简单。6. 学生在学校犯错?
家长陪读,并非现在才有,是否正确,还不能一概而论。
对于这个话题,三水三心很有发言权。我自己现在,也是陪读的家长之一,作为老师,我曾经有一个家长,在较长一段时间,陪同孩子到校上课。所以,对于这个话题,我一直有着比较深入的思考。
家长陪读,是对子女教育越来越重视的表现。据中国社科院教育研究所的调查,当前,中国有38.6的家庭,存在着陪读的现象。
其实,家长陪读,是可以分成人若干类型的。一类是陪同读书。孩子做作业或者读书,家长也在旁边做事情或者读书,或者指导。最近,琼瑶式陪同在网上很是火热,就大概属于此类。
第二类是家长离开原来的居住地,到孩子读书的学校附近租房(买房)。为什么现在学区房那么火热,在北京,据说有的地区学区房已经达到每平方30万!在各个地方,肯定都存在这种买房或租房的现象,即使是在农村地区,也有家长到城镇租房。
第三类就是家长到学校,陪同孩子读书。这主要是因为孩子存在一些特殊的不良表现,比如旷课、沉迷网络,还包括一些特殊的生理或者心理特征,而家长主动或者学校老师要求家长到学校陪同管理。
根据题主的意思,大概值得应该就是第三种。那么,这种做法,对不对呢?三水三心以为,不能一概而论。
我们首先来看,家长到校陪读、管理学生有哪些好处。第一,家长陪读,有利于加强对学生的管理
既然需要到校陪读,那说明教师对于学生管理,基本上是无能无力。我们知道,现在,教师的教育手段和方式极为有限,加之有不少的学生,容易出现一些极端行为。所以,这个时候,家长到校陪读,完全可以实现一对一的管理!
第二,家长陪读,有利于学生养成良好的习惯
大多数情况下,这类需要家长陪同的学生,习惯都是存在严重的问题的。如果家长陪同,遇到问题就能及时处理纠正,这对于孩子矫正行为习惯,是有非常好的效果的。
第三,家长陪读,有利于实现对学生学习的督促
家长陪读,还能实现对学生的学习监督——上课的反应、思考问题的积极性等,家长都能够实时提醒。
第四,家长陪读,有利于增进亲子之间的交流沟通
家长陪读,跟孩子在一起的时间就会长的多,在这个过程中,家长能够理解孩子学习的辛苦,孩子也就能理解家长的感受,如果能够随时沟通交流,就会促进亲子关系更加和谐融洽。
但凡事都是有利有弊的,家长的陪读,也存在一些弊端。根据三水三心多年来教育教学实践,我以为,家长陪读的主要弊端有以下几个方面:
第一,家长陪读,可能会加重孩子的精神负担
不可否认,家长到学校陪读,其他孩子,会怎么看?如果处理不好,就会严重挫伤孩子的自尊心,也会进一步加重孩子的精神负担。
第二,家长陪读,可能会加深子女之间的矛盾
绝大多数情况下,孩子是不会希望也不会赞同家长到校陪同的。在这个过程中的博弈,极有可能加深亲子矛盾,甚至,一些相对偏激一些的孩子,还可能采取其他一些手段,来抵触。
第三,家长陪读,可能会加重家庭的经济负担
一个家庭,是需要经济来源的。而家长到校陪孩子读书,那么,就会丧失一部分的经济来源。这毫无疑问,会加重家庭的经济负担。我所在学校有一个孩子,由于有比较严重的狂躁症,对老师和学生的安全,造成了严重的隐患。老师要求家长陪同,家长迫不得已,只能陪同——可家庭没有了经济来源,又该怎么办呢?我那个时候,还帮他找了一个工作,可以在教室里面,通过远程上班。
既然家长陪读有利有弊,那么,这个问题如何来处理更加合适呢?第一,学校角度,要加强和家长的沟通,要让家长充分意识到陪读的必要性
任何时候,学校是没有权力强迫家长来陪读的。所以,很多时候,面对那些特别特殊的孩子,学校真的是无能为力——义务教育,全纳教育,一个孩子都不能少啊!所以,这个时候,学校必须要和家长做好沟通,要让家长意识到陪读的必要性,自愿到校陪同。当然,这个难度还是很大的,考研老师和管理者的水平和智慧。
第二,家长角度,要充分意识到教育的责任,要充分履职尽责到位
而作为家长,不能认为把孩子送到学校就是学校的事、老师的事,面对特别特殊的孩子,家长还的排除困难,想法设法,配合好学校和老师——因为,孩子是国家的,也是自己的!
总之,家长陪读,是一种万不得已的管理方式。希望各个学校,不能把这个手段,当做万精油,也希望家长,把陪读作为一种和孩子交流沟通的途径!
一切为了孩子,我想!7. 如果孩子的成绩还可以?
谢邀!
初中教育阶段属于义务教育阶段,就其法律意义而言,公立初中和私立初中都是非营利性教育,都不得收取学费和杂费,都必须严格执行国家相关教育政策,理应没有什么实质性的区别;而在现实具体操作中,私立初中与公办初中却有着十分鲜明的不同,这些不同集中表现在以下几个方面:
首先、私立学校就是以营利为目的的,没有营利收益,它是没法存在的。私立学校所谓义务教育阶段的“非营利性”规定,也不过是免收学费和杂费,不是真正的“不营利”,它的营利点主要体现在经营管理上,例如学校实行“封闭班封闭式管理”,规定时间内禁止学生出校门,因而学生的一切消费行为都要集中在校内,那么住宿、餐饮、超市、洗浴等,都成了它的营利项目,而且是垄断性的;而在公办学校这些营利性行为要么是不允许的、要么是有着非营利严格规范的。
其次、私立学校不同于公办学校的另一个突出表现,就是面临激烈的市场竞争压力,为了生存和发展,它不得不采取更加严格、甚至是严厉的管理制度。公办学校是不存在任何生存压力的,背靠国家财政这棵大树,只要不违法乱纪,就能无忧无虑的生存发展下去;私立学校则不然,它是要面对残酷的“优胜劣汰”市场激烈竞争的,因而它会想方设法努力提高教育教学质量,积极赢得社会认可,才能得以生存、发展、和壮大。从这个角度来说,私立初中优于公办初中!
再者、私立学校也同样打着落实素质教育的“幌子”,但是更多地是实施应试教育的手段,因为应试教育手段是快速提升学生成绩分数的最有效办法。我国普遍实行了多年的应试教育,已经积累了相当丰富的经验;许多私立学校改头换面、甚至借助现代科技手段,采取“挂羊头卖狗肉”的手法,打着素质教育的大旗,搞着应试教育之实!这方面的典范就是衡水中学,“学不死,就往死里学”,把学生培养成“考试机器”等等,大多数私立学校都已经学会了这一套,因而才有了各个地方的公办学校考试成绩,普遍无法和私立学校相提并论!
综上所述,笔者认为“孩子成绩还可以,该上公立还是私立初中”,取决于家长是急功近利、还是为孩子“计之远”?急功近利当然选择私立初中,为孩子长远打算、让孩子成为一个全面综合素质很高的人才,还是公办初中更靠谱!
本站涵盖的内容、图片、视频等数据系网络收集,部分未能与原作者取得联系。若涉及版权问题,请联系我们删除!联系邮箱:ynstorm@foxmail.com 谢谢支持!
1. 好学校对孩子的影响有多大,读全寄宿的私立学校?
作为一个教了十几年学的老师,说句我自己的看法:
目前针对孩子上学的选择我建议家长从以下几个角度考虑:
1.是否严格按照国家规定的划片入学要求上学
我们国家对学龄孩子入学有一个规定,按照户籍所在地,当地教育局根据学校分布情况采取划片入学的原则。
也许我们自己的划片学校没有我们家长认为的好学校,拖关系,找门子给孩子找学校,这无可厚非。但是一定要知道一旦孩子脱离指定片区上学,将来初中考重点高中,将不享受指标生的政策,说简单点,孩子需要考的分数比别的孩子高出很多才能上重点高中。所以先要把握这个国家政策, 然后再择校 。
2.私立学校和公立学校的优缺点
私立学校一直作为社会教育的补充力量,在承担国家教育的责任上是一股清流。而且越来越多的私立学校得到了家长的认可和追捧。
我们作为家长要明确:私立学校和公立学校的优缺点。首先公立学校属于国家教育系列,重大抗风险的能力强一些,注重的孩子素质教育更多一点,相对来说沉淀的优质教育资源要丰富一些,但是寄宿制的公立学校很少,而且教育体制有可能受的束缚多一些。
而私立学校,注重的服务,加强的是学生的成绩,学校的管理更严格点,能够寄宿的学校对于孩子学习时间的保障要好一些。但是私立学校抗风险的能力差一下,关注孩子成绩的提高有时对孩子潜力开发有些单一 ,在某方面可能会对孩子有些影响,比如说死学知识的,思维单一化 。
3.低年龄的孩子全寄宿的优缺点
对于低年级的孩子 ,个人不建议过早进入寄宿制学校。
的确有些孩子过早的进行集体生活,对孩子有一定的锻炼,而且家长日常工作不必为了孩子的日常而苦恼 。
但是此年龄段的孩子,心智发育还不是很完善,自己生活能力不是很好。即便学校有生活老师,但是毕竟孩子比较多,顾及不到,对孩子的生活起居照顾必然有所不到之处,时间久了可能影响孩子的心理。
另外低年龄的孩子,在寄宿制学校的学生来自各种各样的家庭,不乏有些孩子在家庭教育中有缺失的,这样一些坏的生活习惯就很容易感染其他人,本来这个阶段就是孩子有样学样的年龄,所以一旦学会了一些不良习惯,很难改正。
再有,这个阶段的孩子因为寄宿,其实就缺失了父母在身边的那种亲情体验感,对于将来父母的感情会有些小影响。
所以我觉得的 :我们每个家庭都是想给孩子一个很好的成长空间,但是一定注意孩子的教育必须是家庭 、学校 、社会 三者的合力才为最佳。有些事情缺失了可以再去弥补,但是孩子教育没有回头路,一定要从一开始就谨慎。
希望我的这些个人建议,能对更多的家庭有所帮助,具体的个人情况也可以留言,我会继续和大家讨论!只有一个目的,不想让孩子走弯路。
(文章图片来源网络,如有侵权请联系删除)
2. 您认为家庭教育重要?
家庭教育还是非常重要的。
家庭教育要回归生活、回归常识,我非常认同这一个理念。作为一名社会学研究专业工作者,我做青少年研究30多年,我个人觉得,现在家庭教育不仅仅是family education,我愿将之译成parenting education。当然,“家庭教育回归生活”这个主题我觉得非常恰当,在我们这里讲家庭教育,而在美国一般是指“家庭生活教育”。2017年我们上海社科院社会学研究所课题组做了一项调查,主要通过对上海6 000个家庭问卷调查,分析父母对孩子的教育期望如何影响到家庭教育及学校的差异。我把这项研究的一些主要结论与读者一起分享。
首先介绍一下该研究之理论背景,我们的理论假设是,教育期望是如何影响到我们的家庭,影响到我们父母对孩子的家庭教育态度行为。教育期望的第一个假设是,家长对孩子的教育期望高低会直接影响到孩子的健康成长。教育期望可以说是家长对子女未来教育程度和学业程度一种理想的愿景。若拿上海的教育和北京教育做比较,与湖南比较,上海教育受到海派文化影响较大。上海教育特点是教育信息化、教育国际化理念较为发达,上海教育经常是对标国际。我们的研究仅限对上海6 000个家庭观察,主要假设就是教育程度越高的父母,对孩子的投入也越大。
我2018年到英国,这次去发现一个非常大的变化,即在英国大学里面,发现有很多中国老师,英国引进了不少中国教师,又引进了大量中国留学生,结果在英国大学城里出现中国老师在教中国学生。大概由于经济原因,英国现在越来越多青年人不愿意去读学位,学位对英国家庭来说,并不像我们中国家长教育期望那么高,我们大多希望孩子能够达到研究生学历,研究发现,越是学历高的家长,越是希望自己的孩子读到研究生,比例差不多一半以上。中国基础教育比美国、英国更好,英国进口了上海教材。说明中国基础教育训练远比西方国家扎实。
我越来越觉得,中国的教育是有希望的,因为有那么多家长,特别是70、80后的家长开始关注家庭教育。现在的孩子起点很高,越来越聪明。所以我们中国是大有希望,每个家庭,家长们教育期望越高,对孩子培养投入精力、时间、金钱越多的话,那么这个国家未来的竞争力就越大。但是我们的家庭、家长期望不能太狭窄,不能仅仅是关注孩子的学习成绩与升学考试。更要关注孩子的生活能力、身心健康。
再回到我们讨论的议题,基于我们传统儒家文化系统里对子女教育一贯是重视的,导致我们研究的第二个假设,就是“影子教育”对社会、家庭影响很大。什么是“影子教育”?通俗地讲,在家庭教育的具体体现,就是家庭补课行为。这个在日本、东亚文化圈里同样如此。东亚文化圈家庭中,“影子教育”都是非常厉害的,并不是中国的家庭有补课,在越南和韩国、日本的补课现象,甚至还超过中国。
“影子教育”越发达,家长投入就越多,家庭教育期待也越大。我们必须深入研究:是什么影响我们的教育期望?是什么因素影响“影子教育”?是什么关联到了我们家庭教育的质量。我们的调查包括义务教育阶段家长教育希望的现状,教育补习的现状以及学校选择的类型等。
2018年上海实行了公民同招。幼升小阶段均开始实行高位均衡,势必会导致以下结果:比如一所民办学校招50个人,有500个人报名,那剩下未录取的450个学生如何选择呢?进入摇奖摇号就近入学?还是采取其他办法?有家长认为你既然选择了民办学校,已经做了第一次选择,那你第二次选择就得排到后面。这样才能体现公平。现在有很多家长不知道怎么选择,为此十分焦虑。但是我们的主导理念就要打破以往的“择校”现象。教育公平政策第二步改革,则是在小升初阶段。即将全市示范性高中名额50%—60%下沉到“家门口”公立初中。假如你选择初中上民办学校,那么初中择校这部分学生,你将来得参加“裸考”。这样一来,大部分家长困惑了,我到底读民办学校还是公立学校?因为将来大部分名额将直接下沉到普通公办学校。这其实也是从政策导向上,体现我们的教育公平。
即便如此,家庭教育期待在事实上“应试教育”尚未重大突破的背景下,择校依然是很多家长心中的一块很沉重、艰难的选择。从家长期待可以发现,总体上我们的家长尤其是发达城市的一线家长,对孩子读到研究生的比例是伴随着孩子的年龄增长逐步的凸显。
我们的研究还发现家长收入、家长学历与他的教育期待是成正比的。许多家长梦寐以求希望孩子能读到大学、研究生,这就是现实。从经济社会学理论来说,收入越高,家长教育期望也越高,上海不少中产阶层衣食无忧后,现在开始拼孩子教育,即便他自己很成功,也要将精力放在孩子的比拼上。
从大数据来看,家长学历越高,对孩子期待越高。而从职业分层来说,社会地位越高家长对孩子的期望也越高。因此无论从收入、文化角度、社会地位说,都呈现正反馈的。数据不过再次证明了这一点,反向显示得到同样结果。除了教育期望,再来看看“影子教育”,尽管教育部、上海教委都明确反对教师在课外补习,一旦发现,一票否决。但补课现象却越来越多。一方面我们把奥数在义务阶段跟入学挂钩“打叉”。但实际上,补奥数家庭依然很多!我们教委一直在说要减负,让孩子有更多自己的时间,反而是家长反对减负。哪个学校“加负”,就往哪个学校挤。
按照我提倡的“有机教育”理论,我认为学校教育是学校的事,家庭教育应该回归家庭。家庭教育要按照种粮食、种蔬菜遵循的规律,回归自然教育。教育是农业,而不是速成工业。时下我们家长都希望孩子吃没有污染的、绿色食品,不吃反季节的蔬菜,那么家庭教育也应该按照顺应天时、符合人性的教育方式,来养育孩子。我提倡“有机教育”,不提倡“无机教育”。有机教育是一种慢教育,一种符合儿童天性发展、身心规律的教育。更注重日常的生活教育。在美国,家庭教育也更强调的是生活教育。
研究表明,家长的教育期望往往会转化为对孩子学业行为的干涉。在补课问题上,我们时下情况依然令人担忧。无论从家庭状况、社会地位、户籍来看,“影子教育”依然存在。即便在上海,无论在小学、初中、高中阶段,仍然有七成孩子参加课外补课。当然,补课不光在中国补课,在美国也同样补课。我在英国同样看到我们的中国妈妈,背着小提琴,拿着课本去赶着孩子补课。
我曾在上海做了一个讲坛,有四个嘉宾,都是爸爸。突然发现,爸爸们焦虑反而更少,尽管爸爸们也会有焦虑,但更焦虑的大多是母亲。在教育孩子问题上,往往父亲比母亲更加幸福些。目前中国妈妈太焦虑了,甚至连保姆都焦虑。我有个朋友,是节目主持人,她看了我倡导的有机教育理论后,她决心让儿子从小过一种独立的、自由的生活。结果快到幼升小时,连家里的保姆也忍不住对她说,我们家的瑞瑞是不是也应该去外面补补课。这就是女性的焦虑,母亲的焦虑。在我看来,家庭教育不应该将重心放在督促自己孩子整天做功课、到外面去补课。而应该加强孩子的生活教育,鼓励孩子先“成人”,然后才“成才”。提倡大家静下来、慢下来,做父母的不要太焦虑。
身心健康对孩子是第一位的。现在出台全面两孩政策,上海常住人口出生率也才1.5左右。按照教育人口学观点,一般认为两个孩子比较好。独生子女整天和父母住在一起,从小缺乏同伴,会影响到他个体社会化。现在关键是,我们如何做父母?怎样才是正确的选择。我主张家庭教育应该回归生活,教育应该更加公平,但是,这还有待我们家长支持。专家讲得再好,校长执行再好,家长不支持,终究一事无成。
前不久我在《光明日报》提出应该区别家庭教育和学校教育间的边界和功能。我要再强调一下学校教育不能替代家庭教育。不久我们的高考将打破文理分科,数学难度将可能下降;英语还可以有两次考试,难度也可能会下降。剩下语文重要性就被凸显出来了。因此,回归家庭教育,某种意义上讲,就是回归“母语教育”。以往,过于突出理数外,母语教育缺乏了一点。总之,如何培养孩子?我认为未来家庭教育,无疑应该更加重视阅读、体验,让孩子行万里路,看万卷书。让家庭教育真正回归生活,让我们的孩子更加快乐、独立地成长。
3. 校园欺凌有哪些危害?
校园本应是一方净土,是一片安静的桃花源,校园欺凌事件使这方净土上沾满了血腥,使施暴者不再单纯,使受暴者内心充满了恐惧,使校园不再充满温馨。
校园欺凌对被欺凌者,欺凌者及学校都有很大的危害!
1.校园欺凌对受害者的伤害可能是终生的。
校园欺凌对受害者的学习成绩和身心健康发展都有着严重的负面影响。经常受到校园欺凌和暴力侵害的学生整天生活在暴力的阴影下学习成绩下降严重,甚至有些学生由于受到严重伤害,不得不住院治疗或者休学,正常的学习也被迫中断。孩子在学校长期受到欺凌,容易导致不健全人格的形成:自卑,逃避人群孤僻,偏激。
举一个我本人熟知的例子:十几年前,我任教的班级,有一个女孩儿总是被同班的几个男生欺负。有一次一个男生让这个女孩儿帮他做值日,女孩儿不愿意,就被男孩儿打了,并且撕烂了女孩儿的书包。女孩儿回家后一直哭,一连几天不敢上学,家长问也不说。后来家长联系了班主任,班主任经过调查其他同学才知道,班主任批评了这个男生,并让男生向女孩儿道歉,女孩儿才敢来学校上学。这之后这个男生并没有停止欺负女孩儿,有时把女孩儿的辨子系在椅子上,有时偷偷用剪刀剪头发,有时捉一只虫子放在女孩儿的饭盒里……女孩儿知道是谁干的,也不敢说。女孩儿性格太懦弱了!
这个女孩儿是初二快结束的时候辍学了。后来嫁了人,生活得并不幸福。再后来听说她得了精神分裂症,每每发病的时候就来学校找那个当初欺负她的男生,说要弄死他。其实那个男生早在十几年前就初中毕业,现在也和她一样成家立业了。可见初中的校园欺凌事件影响了女孩儿的一生!
2.校园欺凌对于施暴者也有影响。
施暴者给他人带来伤害,要承担治疗甚至赔偿费用,要受到学校老师的严肃批评教育,可能无法继续完成学业,严重者甚至要承担法律责任。他们的行为很难获得社会的认可,那些常在中小学打架,长期得不到校正,可能会形成反社会的人格,甚至走上犯罪的道路。特别是加入到暴力帮派的学生,很多最终都走上了犯罪道路。
3.校园欺凌使校园正常秩序受到破坏。
校园欺凌的存在和发生,使学校和老师不得不挤出时间和精力采取相应的防范措施,既影响了正常的教学秩序,又给学校管理带来很大困难。同时破坏校园风气,使校园生活不再和谐。
下面就列举几例校园欺凌事件:
北京中关村二小校园欺凌事件
据中国之声《新闻晚高峰》报道,一篇题为《每对母子都是生死之交,我要陪他向校园霸凌说NO》的文章日前刷爆朋友圈。北京中关村二小一名学生家长在文中称,孩子长期遭到同班两名同学的霸凌,11月24日更是被两人用厕所垃圾筐扣头。事发后,孩子出现失眠、易怒、恐惧上学等症状,经诊断为急性应激反应。
湖南女生在不到100秒视频中被掌掴32次
2016年4月22日晚,有网友在qq、微博、微信等网络平台上发布一段视频,视频内容为数名女生掌掴一名女生。在不到100秒的视频中,女生被掌掴32次,其间一直没有反抗。
重庆彭水一初中生被同学持刀捅死
2016年4月28日13时许,桑柘中学学生沈某(男,14岁)与同校学生赵某(男,15岁)在校内因同学间纠纷发生争执。争执中,沈某持刀刺中赵某胸部,赵某经送桑柘卫生院抢救无效死亡。
初二女生找男生说话遭掌掴 被逼说自己是狐狸精
2016年5月14日雯雯在济南历城区某中学读初二,成绩优异、性格爽朗。刘女士觉得女儿表现异常,再三追问之下,女儿痛哭流涕,才说出自己的遭遇。大概在半个月前,雯雯因为跟同班一个男同学多说了一会儿话,就被该男生的女友喊来俩同伴扇了耳光。
等等等等。太多的校园欺凌事件让我们触目惊心!
我们一定要举学校,家长,社会之力,坚决杜绝校园欺凌,还学校一方净土,还孩子一个美好的童年!
4. 孩子上好点的幼儿园还是上普通的幼儿园对孩子小学或者以后的学习成绩有影响吗?
老话说“三岁看大,七岁看老”,0~6岁属于学龄前儿童,其中大部分0~3岁的幼儿接触的都是家庭教育 ,3~6岁的幼儿可接触到幼儿园教育 ,学龄前儿童的教育是由家庭教育和幼儿园教育两部分共同来完成的,幼儿上好点的幼儿园还是普通点的幼儿园对幼儿上小学没有影响,但对幼儿以后的学习及一生有很大的影响 。0~6岁是幼儿个性形成的重要时期 ,个性形成包括个性倾向系统、自我意识系统和个性心理特征系统的形成。所以,幼儿园对幼儿身心有很大的影响 。那该如何为幼儿选择一个好的幼儿园,我们可以从以下几点入手 :
(一)、幼儿园教育环境
幼儿园是我国对幼儿实施保育和教育的组织 ,通过对幼儿实施德智体美等方面全面发展的教育来促进幼儿身心和谐发展 ,其中教育环境尤为重要 ,教育环境可分为物质环境和人文环境 。
物质环境 :物质环境便是幼儿园的硬件。包括室内活动场地大小 ,光线、我活动场地大小 、安全防护 、户外大型游戏器械是否丰富 、教育硬件资源是否跟得上时代 、是否有可培养幼儿各类兴趣的活动场所等等。
人文环境 :因为环境包括幼儿园的办园理念,师德师风、环境创设 、家园合作等方面来考察。
办园理念:可看出幼儿园的教育方向和目标 ;
师德师风 :教师是否热爱幼儿教育事业、幼儿、为人师表、教书育人 ,可以说师德师风是幼儿园的灵魂 ;
环境创设 :可分为物质环境和精神环境 。物质环境包括园舍建筑 、园内装设、场所布置、设备条件 、物理空间的设计与利用及各种材料的选择与搭配等 ;精神环境指幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切精神因素的总和 ,主要包括教师的教育观念与行为 、幼儿园人际关系 、幼儿园文化氛围等 。
家园合作 :家园合作有助于促进幼儿健康全面发展 ,有助于父母教育理念的科学化 ,有助于教师自我能力和知识的不断丰富 ,有助于幼儿全面人格的形成 ,所以当你选择幼儿园时可以听听其他家长的反馈 ;
(二)幼儿园课程设置
幼儿在园的一切都属于幼儿园课程的范畴 。幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段 ,是帮助幼儿获得有益的学习经验,是促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和 。幼儿园课程应具一下特点 :
1、启蒙性 :3~6的幼儿其身体发育迅速、好奇好问、表现出强烈的求知欲望 ,因为他们提供探索周围奇妙世界的基本条件 。但对于这个神秘而且复杂的世界 ,幼儿毕竟是懵懵懂懂的 ,所以一个睿智的引导者是不可以或缺的 ,教育应该成为这样的引导者 。
2、生活化 :幼儿的年龄特点和身心发展需要决定了幼儿园教育目标和内容的广泛性 。为了促进幼儿的全面和谐发展 ,幼儿园需要充分利用幼儿园的各种教育途径 ,科学 、合理的安排幼儿的一日生活 ,使教育渗透在一日生活的各种活动中 。
3、游戏化 :游戏符合幼儿的年龄特征 ,能够满足幼儿的各种身心需要 ,幼儿园的基本活动 ,也是幼儿教育的基本原则之一 。游戏从本质上来看 ,是幼儿自身的一种自由自发的主体性活动 ,对幼儿的发展有着多方面的价值 。游戏是幼儿的基本活动形式 ,也是幼儿基本的学习方式 。
4、活动性和直接经验性 :幼儿主要通过各种感官来认识世界 。因此 只有在获得丰富的感性经验的基础上 ,幼儿才能理解事物 ,才能对事物形成比较抽象 概括的认识 。幼儿的这种具有行动性和形象性的认知方式和认知特点 ,使得幼儿园课程必须以幼儿主动参与的教育性活动为基本的存在形式和构成成分 。
5、潜在性 :从本质上讲 ,幼儿园教育是有目的、有计划的教育过程 ,幼儿园课程也有明确的课程目标和基本的学习领域 ,但是由于幼儿身心发展和学习的特点 ,使得幼儿园课程不是直接体现在课表 、教材 、课堂中 ,而是体现在生活 、游戏和其他幼儿喜闻乐见活动形式中 。
6、全面性 :幼儿园课程包括五大领域的教育内容 ,即健康、 语言、 社会、科学、艺术 。这些都为儿童德、智、体、美、全面发展设定多种课程内容 ,有全面性 。
(三)幼儿园膳食搭配
学前儿童所需要的六大营养素是蛋白质 、脂肪、碳水化合物、无机盐、维生素和水 。其中蛋白质、脂类、碳水化合物被称为三大产热营养素 。
幼儿膳食的配置原则 :
1、食物多样,谷类为主 ;
2、多吃新鲜蔬菜和水果 ;
3、经常吃适当的鱼、禽、蛋、瘦肉;
4、每天饮奶,常吃大豆及其制品 ;
5、膳食清淡少盐,正确选择零食, 少喝含糖高的饮料 ;
6、食量与体力活动要平衡,保证正常体重增长 ;
7、不挑食,不偏食,培养良好的饮食习惯 ;
8、吃清洁卫生未变质的食物 。
(四)幼儿饮食卫生
注意饮食卫生,预防食物中毒
1、注意保留食物的营养素;
2、烹饪方法要适合幼儿的消化能力 ;
3、排除对人体健康的有害因素 ;
4、预防细菌性食物中毒 ;
5、预防非细菌性食物中毒 ;
6、培养良好的饮食习惯 。
(五)教师
选幼儿园最主要的就是选老师 ,要选择专业能力较强的老师 ,最主要的是要选责任心强 ,有耐心、细心和爱心的老师 。
(六)费用
费用就是不同的家庭情况不同的选择,主要分经济和父母教育观念两种情况。
最后说一句:学校教育和家庭教育缺一不可 ,不能一味的依赖学校,家里却放任不管 。
5. 智力低下的孩子去普通学校好还是特殊学校上学好?
我是“一路童行”儿童的健康顾问我来讲一个“智力低下孩子”的故事吧——
父母是孩子最好的老师,最好的教育来自家庭
下面这位妈妈,可以称得上是“成长型父母”最具代表的践行者。
1kg宝宝28周早产,没有呼吸
医生说,即便手术顺利将来也智力低下
2014年,大J和先生因工作定居纽约。在女儿降生之前,生活一直对她很好,仿佛什么都顺顺利利。
怀孕28周,女儿小D突然早产来到这个世界,大J还没来得及看上一眼,不到2斤的女儿就被送入到了新生儿重症病房。
当时纽约的医生告诉她:
孩子非常虚弱,没有呼吸,心肺发育不良
左右脑都是最高级别的出血
即使手术顺利,将来残疾和智力低下的可能性也高达90%
“你们现在还有机会选择,是否放弃。”
大J懵了,除了以泪洗面,她几乎忘记思考,忘记呼吸……
不忍让一个小生命承受那么多苦,可是放弃又谈何容易……
当大J伸着一根手指小心翼翼去触碰女儿时,孩子竟用那么小的手去抓住了大J的手指。
那一瞬间,大J下定决心:绝不放弃!”
1000多天坚持背后
是专家一个又一个关口的突破
更是她一次又一次不断地学习和总结
接下来的1000个日日夜夜里,在大J夫妇和医生们不懈的坚持和努力下,女儿小D闯过了呼吸、心脏、喂养、脑积、胃逆流等一个又一个关口。
而大J也一路从最基础的儿科知识学起,到后来孩子的早期大脑发育,学习能力……向纽约最知名的脑神经专家学习成了她的日常。
除了接受医院的治疗之外,她把学到的知识运用到和女儿的互动中,把康复和认知启蒙融入日常生活的每一个细节中,并从女儿的反馈中不断总结。
当年医生说,小D智力低下的可能性高达90%,心理评估师也判定小D的认知行为会比同龄孩子低很多。
智力低下,意味着患儿的智力功能明显低于平均水平,常常在认知、语言、情感意志和社会化功能等方面显著落后于同龄儿童。
但如今小D的智力水平、专注力、语言等已经赶超同龄人,高于平均水平。
大J女儿的奇迹,让我们看到了孩子最初几年大脑的无限可能性。只要掌握正确的方法,合理开发,就能实现良性发育。
但若不及时予以开拓、训练、巩固、提高……这种潜能则会随时光流逝而“递减”,逐一地萎缩、凋零或被取代。
智力低下并不是绝症,可以有效治疗,治疗是否有效与药物无关,最重要的是“爱”
希望我的回答对您以及其他看文章的朋友有所帮助,欢迎点赞、分享,有疑问的朋友可以在评论区留言,我会一一回复各位的问题,关注“一路童行”,让育儿更简单。6. 学生在学校犯错?
家长陪读,并非现在才有,是否正确,还不能一概而论。
对于这个话题,三水三心很有发言权。我自己现在,也是陪读的家长之一,作为老师,我曾经有一个家长,在较长一段时间,陪同孩子到校上课。所以,对于这个话题,我一直有着比较深入的思考。
家长陪读,是对子女教育越来越重视的表现。据中国社科院教育研究所的调查,当前,中国有38.6的家庭,存在着陪读的现象。
其实,家长陪读,是可以分成人若干类型的。一类是陪同读书。孩子做作业或者读书,家长也在旁边做事情或者读书,或者指导。最近,琼瑶式陪同在网上很是火热,就大概属于此类。
第二类是家长离开原来的居住地,到孩子读书的学校附近租房(买房)。为什么现在学区房那么火热,在北京,据说有的地区学区房已经达到每平方30万!在各个地方,肯定都存在这种买房或租房的现象,即使是在农村地区,也有家长到城镇租房。
第三类就是家长到学校,陪同孩子读书。这主要是因为孩子存在一些特殊的不良表现,比如旷课、沉迷网络,还包括一些特殊的生理或者心理特征,而家长主动或者学校老师要求家长到学校陪同管理。
根据题主的意思,大概值得应该就是第三种。那么,这种做法,对不对呢?三水三心以为,不能一概而论。
我们首先来看,家长到校陪读、管理学生有哪些好处。第一,家长陪读,有利于加强对学生的管理
既然需要到校陪读,那说明教师对于学生管理,基本上是无能无力。我们知道,现在,教师的教育手段和方式极为有限,加之有不少的学生,容易出现一些极端行为。所以,这个时候,家长到校陪读,完全可以实现一对一的管理!
第二,家长陪读,有利于学生养成良好的习惯
大多数情况下,这类需要家长陪同的学生,习惯都是存在严重的问题的。如果家长陪同,遇到问题就能及时处理纠正,这对于孩子矫正行为习惯,是有非常好的效果的。
第三,家长陪读,有利于实现对学生学习的督促
家长陪读,还能实现对学生的学习监督——上课的反应、思考问题的积极性等,家长都能够实时提醒。
第四,家长陪读,有利于增进亲子之间的交流沟通
家长陪读,跟孩子在一起的时间就会长的多,在这个过程中,家长能够理解孩子学习的辛苦,孩子也就能理解家长的感受,如果能够随时沟通交流,就会促进亲子关系更加和谐融洽。
但凡事都是有利有弊的,家长的陪读,也存在一些弊端。根据三水三心多年来教育教学实践,我以为,家长陪读的主要弊端有以下几个方面:
第一,家长陪读,可能会加重孩子的精神负担
不可否认,家长到学校陪读,其他孩子,会怎么看?如果处理不好,就会严重挫伤孩子的自尊心,也会进一步加重孩子的精神负担。
第二,家长陪读,可能会加深子女之间的矛盾
绝大多数情况下,孩子是不会希望也不会赞同家长到校陪同的。在这个过程中的博弈,极有可能加深亲子矛盾,甚至,一些相对偏激一些的孩子,还可能采取其他一些手段,来抵触。
第三,家长陪读,可能会加重家庭的经济负担
一个家庭,是需要经济来源的。而家长到校陪孩子读书,那么,就会丧失一部分的经济来源。这毫无疑问,会加重家庭的经济负担。我所在学校有一个孩子,由于有比较严重的狂躁症,对老师和学生的安全,造成了严重的隐患。老师要求家长陪同,家长迫不得已,只能陪同——可家庭没有了经济来源,又该怎么办呢?我那个时候,还帮他找了一个工作,可以在教室里面,通过远程上班。
既然家长陪读有利有弊,那么,这个问题如何来处理更加合适呢?第一,学校角度,要加强和家长的沟通,要让家长充分意识到陪读的必要性
任何时候,学校是没有权力强迫家长来陪读的。所以,很多时候,面对那些特别特殊的孩子,学校真的是无能为力——义务教育,全纳教育,一个孩子都不能少啊!所以,这个时候,学校必须要和家长做好沟通,要让家长意识到陪读的必要性,自愿到校陪同。当然,这个难度还是很大的,考研老师和管理者的水平和智慧。
第二,家长角度,要充分意识到教育的责任,要充分履职尽责到位
而作为家长,不能认为把孩子送到学校就是学校的事、老师的事,面对特别特殊的孩子,家长还的排除困难,想法设法,配合好学校和老师——因为,孩子是国家的,也是自己的!
总之,家长陪读,是一种万不得已的管理方式。希望各个学校,不能把这个手段,当做万精油,也希望家长,把陪读作为一种和孩子交流沟通的途径!
一切为了孩子,我想!7. 如果孩子的成绩还可以?
谢邀!
初中教育阶段属于义务教育阶段,就其法律意义而言,公立初中和私立初中都是非营利性教育,都不得收取学费和杂费,都必须严格执行国家相关教育政策,理应没有什么实质性的区别;而在现实具体操作中,私立初中与公办初中却有着十分鲜明的不同,这些不同集中表现在以下几个方面:
首先、私立学校就是以营利为目的的,没有营利收益,它是没法存在的。私立学校所谓义务教育阶段的“非营利性”规定,也不过是免收学费和杂费,不是真正的“不营利”,它的营利点主要体现在经营管理上,例如学校实行“封闭班封闭式管理”,规定时间内禁止学生出校门,因而学生的一切消费行为都要集中在校内,那么住宿、餐饮、超市、洗浴等,都成了它的营利项目,而且是垄断性的;而在公办学校这些营利性行为要么是不允许的、要么是有着非营利严格规范的。
其次、私立学校不同于公办学校的另一个突出表现,就是面临激烈的市场竞争压力,为了生存和发展,它不得不采取更加严格、甚至是严厉的管理制度。公办学校是不存在任何生存压力的,背靠国家财政这棵大树,只要不违法乱纪,就能无忧无虑的生存发展下去;私立学校则不然,它是要面对残酷的“优胜劣汰”市场激烈竞争的,因而它会想方设法努力提高教育教学质量,积极赢得社会认可,才能得以生存、发展、和壮大。从这个角度来说,私立初中优于公办初中!
再者、私立学校也同样打着落实素质教育的“幌子”,但是更多地是实施应试教育的手段,因为应试教育手段是快速提升学生成绩分数的最有效办法。我国普遍实行了多年的应试教育,已经积累了相当丰富的经验;许多私立学校改头换面、甚至借助现代科技手段,采取“挂羊头卖狗肉”的手法,打着素质教育的大旗,搞着应试教育之实!这方面的典范就是衡水中学,“学不死,就往死里学”,把学生培养成“考试机器”等等,大多数私立学校都已经学会了这一套,因而才有了各个地方的公办学校考试成绩,普遍无法和私立学校相提并论!
综上所述,笔者认为“孩子成绩还可以,该上公立还是私立初中”,取决于家长是急功近利、还是为孩子“计之远”?急功近利当然选择私立初中,为孩子长远打算、让孩子成为一个全面综合素质很高的人才,还是公办初中更靠谱!
本站涵盖的内容、图片、视频等数据系网络收集,部分未能与原作者取得联系。若涉及版权问题,请联系我们删除!联系邮箱:ynstorm@foxmail.com 谢谢支持!